历史学文章列表
[历史学]关于少林寺的文章|关于少林寺的电影|关于少林寺|关于少林寺的影片[03-19]
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[历史学]谈谈文字表达能力训练[11-11]
（河北青县一中 韩铁铮） 历史高考问答题从９０年代开始增加了‘紧扣题意，条理清楚’的要求，每题占１分，共占３分（旧科目 组）。并在标准答案中明确指出：“考生答对问题的全部要点，但有答非所问、条理不清的现象至多得９分（ 按：每题１０分），遗漏个别知识点，但能按题目要求条理清楚地回答问题仍可得扣题条理分。”９１年评分……
[历史学]二十年来高考历史问答题评析[11-11]
问答题是高考历史试题中的传统题型，自1978年恢复全国高校统一招生考试以来，在20年的高考历史试题 中，问答题一直占有举足轻重的地位。八十年代末至九十年代初，随着考试改革的深入，标准化试题比重日趋 加大，一度曾有人建议高考历史试题全部采用选择题。不过，在选择题的比重逐渐加大的同时，问答题仍然保 留了一定比例，应该说这是命题组在广泛吸取了各方面的意见基……
[历史学]教学理论与实践关于史论教学的实验与思考[11-11]
一、形成焦点的背景 高考试题的影响，直接把史论教学推向焦点地位。随着高考历史命题社会效应的扩大和对历史教学所起导 向作用的加强，历史教学的应变举措也在不断完善、不断改进。同样，高中历史教学的迅速强化和提高，对命 题水准上升也具有极大的推动作用，二者之间原则上的同一性与相互砥砺的情状，造成我国史学事业中一个最 生动……
[历史学]历史教学中引用“曲线”授课的尝试[11-11]
以往的中国历史，从奴隶社会到封建社会，每个朝代都有产生，发展，强盛，衰败和灭亡的过程，这类似 于抛物线形状。画出这条曲线再在曲线上标上有关年号，这不但便于记忆，而且便于知识的系统化，提高了教 学效果。51-51免 费论文网-网-欢迎您 例如：在讲授复习唐朝历史的时候，我就先画了类似于抛物线的曲线，再在上面标上有关事……
[历史学]比较法在中学历史教学中的应用[11-11]
历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系、因果相循的。世界的今天由世界的昨天演变而来，又必然走向未来。古是今的基础，今是古的发展。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。因此，全日制中学历史教学大纲规定：中学历史教学，“要求学生……
[历史学]培养高中学生历史分析综合能力的探讨[11-11]
培养学生分析与综合能力的重要性 所谓分析，就是“把意识的对象分解为它们的要素”，从整体事物的个别方面研究事物本质的方法。客观 事物是复杂矛盾的统一体，组成这个统一体的各个部分本来是相互联结的。为了认识该事物，就必须把各个部 分暂时地分解开来，分别地加以认识，从多方面和多种现象中发现构成该事物的基础和本质的东西。例……
[历史学]1994年高考历史试题评析[11-11]
一、试题全面挖掘和考查了历史学科的各种能力要求，突出了 试题的选拔性 今年的新高考历史试题，进一步挖掘了各种题型的考查功能，提高了能力考查的层次。试题中考查记忆能 力的分值约有３６分，占２４％；考查理解能力的分值约有３３分，占２２％；考查历史思维能力的分值约有 ８１分，占５４……
[历史学]命题研究普通高考历史命题改革述评[11-11]
1878年—1988年的第一阶段，是改革的初步探索时期。这一时期历史试题的主要特点一是以历史基础知识 的考查为主，二是以主观性试题为主。这两个特点在70年代末尤为突出。进入80年代后，情况开始变化。主要 表现是，在要求考生牢固熟练地掌握历史基础知识的前提下，开始强调灵活地掌握和运用知识。“历史——具 体之中有灵活”[1]。1980年，历史命题组以这句……
[历史学]1995年高考历史科总复习导言[11-11]
１９９５年全国普通高考的命题改革，对历史学科来说，将是十分重要的一年。首先，除上海市外，全国 其他省市区全部实行“３＋２”的考试模式，因此高考命题的人力、精力投入将更加集中，这有利于加强命题 改革的力度，进一步提高试题水平和质量；其次，历史科的考试范围有较大幅度的变化，这种变化是和高中教 学内容的调整相适应的，同时也是第一次把命题考查的知识内容限定在……
[历史学]加强中学历史教学中的爱国主义教育[11-11]
爱国主义教育是全民教育，广大青少年是教育的重点。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学主渠道的作用。爱国主义教育应渗透到各学科的教学中去，其中历史教学担负着重要任务，爱国主义教育应是贯穿历史课教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。中学历史教学不但要从知识、理论、技能诸方……
[历史学]中学历史人物教学刍议[11-11]
一、明确学科要求，是历史课进行人物教学的前提 历史人物是指在历史发展中有重大影响、起重大积极作用或消极作用的人物。人类几千年的文明史尽管经 历了不同的社会形态，过程错综复杂，但都离不开人的活动，每个时代、每个王朝、每个国家都要推出自己的 代表人物。正是这些人物的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。正确讲授和判别各……
[历史学]历史教学应注重“史论结合”[11-11]
中学历史教学必须做到观点和材料的统一，史实与理论的有机结合，这不但是《中学历史教学大纲》的要 求，而且在高考历史科考试说明中也明确规定：考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点 分析历史现象和历史事物的本质，阐述历史发展的规律”，在“历史阐释”中要做到“史论结合”。但是，高 中学生的“史论结合”能力却正如刘ｐéｎｇ＠①所说：“……
[历史学]教学研究大历史教学略论[11-11]
所谓大历史教学，就是指在历史教学中树立整体观念、系统观念，使学生从宏观上掌握历史学科的知识结 构，揭示历史发展的内在规律，同时注意与其他学科的知识渗透和能力迁移，挖掘知识间的内在联系，培养学 生的历史思维能力，完成历史教学的任务。51-51免 费论文网-网-欢迎您 下面拟就大历史教学的必要性、可能性及大历史教学的实……
[历史学]教学研究初一学生历史思维能力的培养[11-11]
一 13—15岁是儿童向青年过渡的时期，其中初中一年级（13、14岁）时尤为关键，这一时期的少年处于半幼 稚和半成熟、独立性和依赖性、自觉性和盲目性错综复杂的矛盾时期。一方面带有很多孩童的特点，另一方面 也积累了不少生活经验，身心正在发生着很大变化。从表面看，他们仍然以学习为主导活动，但是和小学比较 起来，在学习……
[历史学]世界近现代史总复习应注重规律与认识[11-11]
一、世界资本主义发展史的规律与认识１．世界近代资本主义发展基本线索：世界近代史是资本主义产生、确立、发展和基本成型时期的历史。从资本主义产生到１９世纪初为第一阶段，以反封建作为核心，属资本主义的童年期。１９世纪初期至７０年代，为第二阶段，即工业资本主义的前期，这个时期以工业革命为开端，迈出了从农业社会转向工业社会的第一步。在该阶段资本主义力量迅速超过了封建主义，资产阶级性质的改革和革命成……
[历史学]《戊戌维新》课堂实录及评析[11-11]
师：对！“瓜分”这个词很形象地说明了当时的局势。51-51免 费论文网-网-欢迎您 ［映示投影片：《帝国主义瓜分中国形势国》］ 师：（指图）1897年11月，德国首先出兵强占胶州湾，这是帝国主义瓜分中国的信号。接着，俄国要东北 、法国要两广，英国要长江流域，日本人来了、美国人也……
[历史学]培养发展历史思维能力的整体教学策略实验[11-11]
（教改探索 王雄） 一、问题的提出 中学历学科培养和发展学生思维能力，是历史学科发展学生智力的中心环节。它不仅成为同行们普遍关注 的重要课题，而且是被公认的教学难题之一。近几年来，国内中学历史教学界的各种期刊上，绝大多数研究文 章尚倾向于进行理论界定和经验型方法总结，真正把该……
[历史学]加强小学历史科教学质量之我见[11-11]
小学历史科教学长期以来存在着一些问题，影响着教学的质量和小学生历史基础知识的掌握。这些问题主 要有：学校领导不重视历史科教学，视为可有可无的“付科”，随意减少课时；教师队伍不稳定，教学设备奇 缺；课堂教学水平低下，一些教师对一堂课的教学目的、要求不明确，重点、难点不清楚，常常出现主次颠倒 、不分难易、面面俱到的情况；学生历史知识贫乏，对一些最基本的历……
[历史学]中学历史材料解析题研究[11-11]
提要：中学历史学科考试的重大改革是用“新材料、新情景、新问题”考查学生的历史分析和概括能力，要答好材料解析题，不仅应有良好的历史基础知识和基本技能、较好的古汉语功底、较广的知识面，还应具有较强的驾驭史料的能力，掌握答题技巧。关键词：中学历史材料解析题答题技巧中国图书资料分类法分类号：Ｇ６３３５３一材料解析题自１９８９年问世以来，受到广大师生的普遍关注，事实证明，这种题型是能够大面积地测……
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